一、幼儿园环境创设的原则
1.目标性原则
2.发展适宜性原则
3.幼儿参与性原则
4.经济性原则
5.开放性原则
6.安全性原则
记忆口诀：安目参与开发经济
二、幼儿园与家庭合作的形式
(一)集体方式
1.家长会
2.家长学校
3.家长开放日
4.家长接待日和专家咨询日
5.家园联系栏
6.小报小刊和学习材料提供
7.家长委员会
8.家长参与
(二)个别方式
1.家庭访问
2.个别谈话
3.家园联系手册或联系卡
4.书信，便签
5.电话，网络联系
6.接送幼儿时的随机交流
记忆口诀:家会合作开放日，接待联系小报刊，家长委员都参与，个别访问来谈话，手册书信电话机。
三、学前阶段与小学阶段的不同教育特点
1.主导活动方面
2.作息制度与生活管理
3.师生关系
4.环境设备的选择与布置
5.社会及成人对幼儿的要求和期望
记忆口诀：环师(凡事)作(做)主人
四、幼小衔接的主要内容与方法
1.培养幼儿对小学生活的热爱和向往;
2.培养幼儿对小学生活的适应性;
3.帮助幼儿做好入学前的学习准备
记忆口诀：热爱生活，准备适应
五、活动区材料的投放
1.目的性和适宜性
2.丰富性和层次性
3.启发性、操作性、探索性
4.自主性
5.兴趣性
6.整合性和开放性
记忆口诀：目视探整齐，自封超开心
六、主题活动的特点
1.知识的横向联系
2.整合各种教育资源
3.生活化、游戏化的学习
4.富有弹性的计划
5.需要刻意遵循儿童“前学科”知识经验的建构规律
记忆术：横向整合、生活富有前科
七、幼儿园教学活动的方法
游戏法、直观法、操作法、发现法、观察法、口授法、电教法
记忆术：直观发作有点抠(游电口)
八、幼儿园教育教学活动的原则
(一)科学性和思想性相结合的原则
(二)直观性原则
(三)发展性原则
(四)活动性原则
(五)面向全体与因材施教原则
(六)启发性原则
(七)保教结合原则
记忆术：学思动观要发展，全体施教启保教
九、日常生活活动的特点
1.自在性
2.习惯性
3.情感性
记忆术：敢(感)自习
十、幼儿园一日生活的合理安排
1.时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个别差异。
2.教师直接指导的活动和间接指导的活动相
3.尽量减少不必要的集体行为和过渡环节，减少和消除消极等待现象。
4.建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。这为我们的一日生活提供了一个明确的准则性的指导。
记忆术：时间稳定且灵活，直接间接相结合，集体活动过渡好，良好常规靠自己。
十一、幼儿园一日生活指幼儿从入园到离园一切活动的总和。幼儿园一日生活的内容可以分为日常生活活动、教育活动、游戏活动、户外活动四部分。
记忆术：幼儿一日生活内容可以分为外甥郊游(户外、生活、教育、游戏)
十二、家庭教育的特点
(一)率先性
(二)单独性
(三)随意性与随机性
(四)亲情性
(五)持久性
(六)丰富性
(七)深刻性
记忆术：先锋(丰富性)单身(深刻性)随亲久
十三、现代幼儿园教师的角色
(一)教师是促进学前儿童发展的指导者
(二)教师是塑造学前儿童心灵的工程师
(三)教师是学前儿童学习的支持者
(四)教师是学前儿童的养护者
(五)教师是沟通学前儿童与社会的中介者
(六)教师是学前儿童教育的研究者
记忆术：促发塑心学沟教;指导工程支中究
十四、幼儿园实施幼小衔接工作的指导思想
(一)长期性而非突击性
(二)整体性而非单向性
(三)培养入学的适应性而非小学化
(四)家、园、校的一致性而非孤立性
记忆术：长期在小学单向整孤立
十五、幼小衔接的注意事项
(一)加强幼儿园与小学的联系，减缓两者之间的教育坡度
(二)提高教师素质，认真研究过渡期幼儿的特点与发展需要，有的放矢地做好过渡期的教育工作
(三)结合地区特点与差异，有针对性地进行幼小衔接工作
(四)加强家、园、学校、社区力量的相互配合
记忆术：强哥配合高进，特异功能横扫一片
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