幼儿舞蹈活动设计
学习提示：
通过对幼儿舞蹈的活动设计学习与了解，在正确的活动设计目标的要求下，学会如何合理地设计幼儿舞蹈活动。、
幼儿期是个体身心发展的关键阶段，也是人的一生中发展速度最快、可塑性最强的时期。
幼儿舞蹈活动是落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》的重要手段。它对幼儿身心的健康、情操的陶冶、智力的开发都起着重要的作用。幼儿舞蹈活泼、天真、形象、夸张，“小”和“浅”是幼儿舞蹈的特征。幼儿舞蹈还富有幼儿特点和幼儿情趣，幼儿通过舞蹈这种艺术形式，表达自身情感，因此，幼儿舞蹈应使幼儿本人能懂、能欣赏。
幼儿园根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神，有目的地组织幼儿开展的以舞蹈艺术欣赏、体验为主要目的，以参与、协作为主要形式的活动称为幼儿舞蹈活动。为幼儿舞蹈活动所做的各种准备活动，称为幼儿舞蹈活动设计。与一般意义上的学校教育中的认识有所不同，或基于以下的幼儿教育观，在幼儿园里不把幼儿舞蹈活动称为舞蹈教学。
一、幼儿教育目标观
幼儿处于身心快速发展的时期，这个时期的一切教育都应当满足个体身心发展的需要。从身体发育上，幼儿园应当为幼儿提供能促进其身体发育的物质条件；从心理上，幼儿园应当为幼儿提供心理成长的经验，为未来的学习提供经验基础。幼儿园的教育内容可以相对划分为语言、健康、认知、社会、艺术五个领域。作为艺术领域范畴的幼儿舞蹈，其目的既不是训练基本功，也不是培养艺术人才，而是以舞蹈为载体、手段，为幼儿提供直接的、早期的艺术体验、一种艺术经验的积累，为幼儿的终身发展、全面发展提供一种可能。
二、幼儿教育课程观
课程是一个古老的概念。一般来说，学习内容及其进程安排即为课程。幼儿园为促进幼儿身心发展而安排的内容及其进程安排就称为幼儿园课程。但是，幼儿有其固有的学习特点，比如，体验式学习为主；游戏是主要形式。因此，幼儿园多采用活动课程。幼儿园中为促进幼儿艺术欣赏、艺术体验水平，提供艺术领域的早期经验而安排的以舞蹈为主要形式的活动即为舞蹈活动，而非舞蹈课程，以区分培养舞蹈专业能力的舞蹈课程。
三、幼儿教育教学观
教学就是教师的教，学生的学。对教师如何教，学生如何学的认识问题构成了教学观。幼儿的身心特点决定了在幼儿园必须树立正确的幼儿教学观。那就是教师在科学的幼儿观的指导下，组织幼儿开展各种教育活动，其主要目的不是为了教给幼儿什么，而是为了促进幼儿在某方面的发展而创造适合其发展的环境；幼儿在此时期的学习以积累直接经验为主要目的，其学习内容包罗万象，教师应当将幼儿放在真实的环境中，让幼儿自我获得经验。因此，在幼儿园中，幼儿的学习内容不能细分为某科、某学；幼儿的学习形式是活动而非学科课程；学习主体是幼儿本人，教师是环境的创造者。舞蹈活动也应当采用这样的教学观。
幼儿舞蹈活动概述
一、幼儿舞蹈活动的地位和意义
（一）地位
舞蹈是以经过提炼、组织和艺术加工的人体动作为媒介，表达人们的思想感情，反映社会生活的一种视觉艺术形式。幼儿舞蹈在幼儿教育中属于美育的范畴，是对幼儿进行德、智、体、美综合教育的重要手段。舞蹈以其综合性和娱乐性在幼儿教育中占有重要的地位。幼儿舞蹈的体裁、主题、表现形式丰富多彩，幼儿在参与各种幼儿舞蹈艺术活动过程中，能够同时欣赏、体验到悦耳的旋律、歌声，绚丽的景色及鲜艳的服装，还能身临其境，亲身参与，它符合幼儿的情趣，使幼儿得到艺术陶冶，促进幼儿身心发展。组织幼儿参加适宜的舞蹈活动，可以促进其骨骼、肌肉、心脏和呼吸器官的健康发育，有利于神经系统、消化系统等生理机能的发展，有助于加快幼儿的新陈代谢，有益于促进幼儿的形体美。
（二）意义
1.?培养审美意识
幼儿舞蹈形式优美、动作有趣、伴奏音乐活泼动听，能使幼儿在轻松愉快的气氛中进行舞蹈艺术体验、欣赏，在寓教于乐之中感知世界、认识事物而受到审美教育。
2.?培养合作精神和团队意识
幼儿舞蹈的集体舞艺术活动，能培养孩子参与合作及共同努力的精神。例如队形、圆圈的构成、参与集体舞等。
3.?促进智力发展
幼儿在舞蹈体验、欣赏时需要进行动作参与、节奏体验、音乐感受，幼儿必然会依靠想象和心灵体会表现动作内涵。这一活动能启迪幼儿的联想，开拓创造性思维。
4.?培养形体美和健康美
幼儿在参与舞蹈艺术活动时，必然会习得一些舞蹈基本功，使幼儿身体各部位都受到合理的锻炼，促进幼儿的形体美和健康美。
二、幼儿舞蹈活动的主要特征
幼儿舞蹈是将幼儿的身体动作、幼儿语言、幼儿情绪等幼儿固有的特征与表演、音乐相结合的艺术形式。它反映幼儿生活，表达幼儿情趣，促进幼儿身心健康发展。因此，幼儿舞蹈是对幼儿进行德、智、体、美全面发展教育的艺术形式，它形象生动，富有感染力，易于幼儿接受。
幼儿舞蹈的特点是边歌边舞，形象直观，易于被幼儿理解和接受。除了舞蹈艺术具有的特性外，又有它自身的特点。它以特有的幼儿舞蹈语汇体现幼儿心理和情感，突出表现幼儿活泼、天真、夸张，有趣的心理体验。从形式上看，幼儿舞蹈的一个特点是“小”。即时间短，结构简单。其次是“浅”，即内容简单，情景单一，深刻、复杂的舞蹈不符合幼儿的心理特点。另外，幼儿舞蹈的主体是幼儿，即幼儿通过他们自己的舞蹈形式表达自身的情感，在目标上与幼儿舞蹈表演艺术有很大的区别，即“幼”的特点。幼儿舞蹈活动的主要特征表现在如下几个方面：
（一）游乐性
幼儿舞蹈是针对幼儿的一种高级游乐形式，它的内容通俗，情节直观，动作简单易学，表现形式轻松自如，不讲究技巧性。
幼儿舞蹈以年龄为标志，一般分为三个阶段：3—4岁、4—5岁、5—6岁。幼儿所感兴趣的主要活动就是游戏，所以幼儿舞蹈理应把趣味性和娱乐性摆在首位。只有具备了幼儿所感兴趣的玩和乐，才能充分地吸引幼儿的注意力以及调动他们参与的热情。在考虑舞蹈的题材时，应当选择幼儿熟悉的、喜爱的、有一定积极意义且有可舞性的幼儿游戏生活内容。
（二）童幻性
爱幻想是幼儿思维方式的显著标志之一。幼儿幻想过程中真实而强烈的情感体验和对于情景直接表露的特点是幼儿舞蹈和歌舞艺术形象的依托，是构成幼儿歌舞艺术特色的基础。在幼儿舞蹈活动中的幻想，既是沟通孩子与万物交流的桥梁，又是产生夸张、变形、谐趣、幽默等艺术形式的重要手段。
（三）纯真性
纯真、稚嫩是幼儿情感和思想的特点，在对待外界事物时，幼儿与成人有着不同的思维方式和独特的视点。他们经常把一些无生命的玩具和物品看成是有生命的伙伴。例如幼儿能做布娃娃的妈妈，喂他吃饭，唱儿歌哄他睡觉；或者扮演医生给小宝宝看病、打针。他们对小猫、小狗有着特殊的感情，可以和它们一起玩，给它们讲故事等。幼儿舞蹈正是对幼儿心灵的展示，也是表现幼儿情感世界最直接的方式，也即幼儿舞蹈具有“纯真性”。要在幼儿舞蹈创作中体现纯真性，关键就在于以幼儿的眼睛来看世界，以幼儿的思想感情来对待客观事物。从幼儿的生活中择取题材，特别是孩子心中的童话、寓言等更是可选择的舞蹈题材。
（四）简单性
幼儿舞蹈表现的内容一定要能被幼儿看懂，否则就不会被幼儿所接受。幼儿舞蹈不需要具备深刻的内涵和高超的艺术表演力，在表现形式上越简单、越明了、越通俗易懂，收到的效果也就越好。这种形式上的简单、内容上的简明、理解上的直观称为幼儿舞蹈的“简单性”。
（五）综合性
幼儿舞蹈的综合性是比较难于理解的。一方面，幼儿舞蹈的内容要求简单，形式不能复杂，另一方面它要反映幼儿丰富多彩的生活和心理世界。幼儿舞蹈的综合性是指要用多种手段来反映幼儿的生活和情感世界，但单个舞蹈形式是简单的；要充分利用音乐、语言、舞蹈语汇等多种形式促进幼儿身心发展。要综合幼儿的现实生活、幼儿所感兴趣的神话传说、童话寓言、自然景物中的花鸟鱼虫、山水风雨等，选择幼儿易于接受和具有浓厚兴趣的内容作为舞蹈素材。
幼儿舞蹈活动设计
一、幼儿舞蹈活动设计目标
幼儿舞蹈能促进幼儿潜在能力的发展，为幼儿发展打下基础；为幼儿提供直接的、早期的艺术经验；为幼儿终身发展提供艺术途径。具体体现在：
（1）增强幼儿身体素质，保持幼儿形体健美，促进幼儿性格的正常发展，让幼儿在健康快乐中成长。
（2）培养幼儿的感受力、记忆力、想象力、创造力，有利于幼儿全面发展。
（3）培养幼儿的音乐感受力和表现力，提高幼儿感受美和表现美的能力。
（4）提高幼儿动作的协调性，并在舞蹈中培养交往合作能力，增强幼儿的集体观念、团结协作意识。
幼儿舞蹈活动设计的目标就是通过科学、合理地设计幼儿的舞蹈活动以达到上述目标。
二、幼儿舞蹈活动设计的要求
（1）要树立正确的幼儿观。幼儿处于发展时期，要以发展的眼光来看待每一个幼儿。处于不同发展阶段的幼儿有不同的发展内容上的重点；即便处于同一发展阶段的幼儿，也有发展快慢、强弱方面的差异，教师应区别对待。幼儿具备学习的能力，幼儿是学习的主体，幼儿的学习是以经验获取为主的，而不以知识学习为主要目的。
（2）要树立正确的目标观。幼儿舞蹈活动的目的是欣赏和体验，而非以训练和艺术表演为目的；教师学习舞蹈的目的不是为了训练幼儿，而是为了具备设计、组织学习笔记舞蹈艺术活动的能力。
（3）要树立正确的课程观。舞蹈活动课程的主要特点就是活动，是通过舞蹈这种艺术形式所展开的活动来促进幼儿身心发展，因此，舞蹈活动是活动课程。
（4）要树立正确的教学观。教师是活动的组织者，学习是幼儿的主动过程而非被动接受的过程，因此在活动中不能强制学习训练或模仿。
三、幼儿舞蹈活动设计的内容
1.?确定活动目标
教育活动目标是通过某一次教育活动所期望幼儿获得的某些发展，它是最为具体的目标，也是教育领域目标的下位概念。教师应根据幼儿年龄特点、原有水平或能力、活动的内容和性质来确定具体的教育活动目标。如：舞蹈《小芽天天长》提出下列活动目标：
（1）能说出小芽从泥土钻出向上的各种形态；
（2）学会用身体模仿长的趋势；
（3）能说出身体耸肩往上长、手叠加往上长等。这些教育活动目标具体、明确、具有可操作性，它直接引导教师的教学和评价。
2.?确定活动内容
教育活动内容是实现教育活动目标的载体和对象，与教育活动目标紧密相连，所以，教师在明确教育活动目标的基础上，合理编排舞蹈活动内容，以保证舞蹈活动目标的落实。例如，舞蹈活动《小芽天天长》的活动内容应当包括如下几个部分：观察种子形态活动，种植活动，观察树木、森林、天空等大自然现象活动；用《小芽天天长》这种舞蹈艺术形式表达幼儿的情感体验。这种教育内容上的选择充分说明了舞蹈活动是一种教育载体，舞蹈是幼儿教师的一种教育能力。
3.?确定活动的组织形式
幼儿园教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿开展生动、活泼、主动活动的过程。作为活动的组织者，其教育行为（包括内部行为和外部行为）在活动的组织与实施过程中起着关键性的作用，它不仅是教师素质的外化和集中体现，也是直接或间接影响活动结果的重要因素。因此，教育活动组织是教师创造性工作的一项重要内容。
4.?确定活动评价方法
幼儿园教育活动评价是幼儿园评价中的一个重要组成部分，也可以理解为是一个收集教育活动相关方面的信息并依据一定的客观标准或评价者的立场、观点对活动过程诸要素做出衡量、判定或赋予其价值意义的过程，它涉及教育活动的目标、内容、活动过程、形式与手段、环境与材料以及活动效果的评定。对幼儿舞蹈活动的评价，以鼓励赞扬为主。
四、幼儿舞蹈活动设计的重点
（一）引导观察
观察是创造的基础。教师要引导幼儿掌握观察的方法，把重点放在观察形态、动态、神态上。例如一般模仿动物的舞蹈律动往往采用一种固定的动作，如小猫捋胡子，小猴抓耳挠腮等。如在幼儿做小兔律动活动之前，先引导他们观察小兔子的三态：形态（长耳朵，短尾巴，前肢短，后肢长），动态（走起路来一蹦一跳，偶尔还会站立），神态（东张西望、机警、灵敏）。之后再进行律动学习，幼儿就可以根据自己的理解，把兔子的不同特点融合到自己的舞蹈表演中。如，有的幼儿双手立于头上做长耳朵的动作，有的幼儿双手交叠于臀部做短尾巴的动作，还有的幼儿屈肘在胸前做兔子站立状，眼睛还机警地左右看，生动可爱，活灵活现。
（二）舞蹈活动应能够提供表现机会，体验创造快乐
舞蹈艺术创造力借助于充分的表演来实现。除了在教育活动和日常生活中为幼儿提供大量的表演机会外，还应在音乐即兴表演、庆“六一”、新年联欢会、对外观摩等活动中，为孩子们提供更多感受成功、表现自我的机会。通过这些活动，提高幼
儿对舞蹈活动的兴趣，提高表现力与创造力。
（三）舞蹈活动应当循序渐进，增加艺术体验层次
前面谈到，为幼儿组织舞蹈艺术活动的目的是以舞蹈这种重要的艺术形式，为幼儿提供欣赏、体验的机会。舞蹈活动应当遵循循序渐进的原则。这一原则体现在内容的选择上，即为不同年龄阶段的幼儿选择不同的内容。小班多选择音乐形象突出、动作简单、节奏鲜明的律动，如小鸭、大象、小兔、小鸟等。中班可以选幼儿创编歌表演，幼儿一边唱歌一边跳舞，如《洗手》《小金鱼》等。大班可以根据音乐、形象、节奏、速度、情绪，体验不同风格的舞蹈。
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